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《一起花喷鼻》第一课时讲授设想

发布日期: 2019-07-10  浏览次数: 已点击:

  《一路花喷鼻》第一课时讲授设想_语文_小学教育_教育专区。15 一路花喷鼻 毛鹏娇 南营小学 讲授方针: 1、能准确、流利、有豪情地朗读课文,分脚色朗读课文。 2、学会生字和由生字构成的新词,沉点进修“罐”和“灌”的书写。 3、抓住沉点词语理解课文内容,

  15 一路花喷鼻 毛鹏娇 南营小学 讲授方针: 1、能准确、流利、有豪情地朗读课文,分脚色朗读课文。 2、学会生字和由生字构成的新词,沉点进修“罐”和“灌”的书写。 3、抓住沉点词语理解课文内容,让学生体味两只水罐的分歧。 讲授沉难点:能准确、流利、有豪情地舆解课文内容。初步课文的次要内容,领会两只 水罐的分歧。 教具预备:多课件 讲授过程: 一、赏识图片,谈话导入。 出示鲜花组图 指导语: 你们喜好鲜花吗?教员这里有一组鲜花图, 想看吗?赏识的时候看看你的脑海里能 闪现出哪些描述鲜花的词语。 1、赏识组图 2、说说描写鲜花的词语。 师:假如上学下学的路上都有一路的鲜花陪同着你,你表情如何? 4、带着本人的感受齐读课题(先点名读,再齐读) (过渡:这是一则寓言故事,寓言故事就是通过一个小故事,告诉我们一个事理。 ) 二、初读课文,晓得辞意。 (一) 、出示自读要求: 读准字音,读顺句子,读通课文,把生字词提出来多读几遍。 师:之前安插大师预习了课文,现正在教员就来查抄一下你们的预习环境。想要读好课文,我 们要把拦路虎铲除,我们先来铲除第一个拦路虎-----生字。 (二)认识生字 1、出示生字,开仗车读,正音,去拼音再读; (师:今天的生字有两个同音字,你能找出来 吗?你如何区分它们?还有两个生字能够构成一个词语,你能理解吗?) 2、指点书写:灌 罐 惭 愧(偏旁、字义、组词) (沉点“缶”字旁,“午”暗示一根又细又长的,下面是拆着泥的盆或像盆一样的 凹槽,用来捣泥制做的陶器。所以“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿相关) (三)出示生词 水罐 无缺无损 裂痕 骄傲 惭愧 漏掉 报歉 浇灌 赏识 不由 目标地 渗出(找出多音字, 注音 、组词、教员板书) 提问:哪三小我物?板书: 担水工 好水罐 破水罐 (四) 、初知故事大意 1、再读课文,读完后同桌交换:他们三人之间发生了一件什么事? 2、交换:讲了一件什么事?先同桌交换会商再反馈,可用上适才的词语。 三、挖掘破损的水罐心里,事理 故事大要领会了,对内容也有了必然的熟悉,接下来我们就要走入此中的两小我物----无缺的水罐和破损的水罐。你们感觉这别离是两只如何的水罐呢? (一) 、无缺的水罐: 1、 这是一只如何的水罐?你从哪儿看出来?(当令板书:骄傲 满意) “骄傲”有两个意 思:一个是骄傲,一个是自认为了不得、自命不凡,正在这应选哪个注释? 第一个学生回覆后出示句子: 无缺的水罐总能把水满满地运到仆人的家, 他不由为本人的成 就感应骄傲。师诘问:这句话中哪个词最能表现他的骄傲?(不由)读该句线、 从这句话还能够看出这是一只如何的水罐?(自卑、自鸣得意??) 3、 师引读该句:这是一只骄傲的水罐,读—— 这是一只满意的水罐,读—— (二) 、破损的水罐: 1、 破损的水罐又是一只如何的水罐?你从哪儿看出来的? ?、生回覆,由, (惭愧、悲伤、、惭愧、自大) (师板书:惭愧 自大) ?、出示句子:而那只要裂痕的水罐却感应十分惭愧。理解“惭愧” ,他为什么会惭愧? 师引读该句:是呀,破损的水罐一曲认为是本人拖累了担水工,才让担水工老是没有获得应 有的报答,他何等惭愧呀!读—— 这是一只哀痛的哀怨的水罐,读—— 这是一只心里充满了惭愧之情的水罐,读—— 这仍是一只心里自大,以至本人就是一只尽善尽美的水罐,读—— 过渡: 同窗们, 他实的是一只尽善尽美的水罐吗? (不是) 你们附和他对本人的评价吗? (不 附和) 四、留疑竣事 故事中有三小我物,这节课我们只会商了此中两个,那么担水工又是一个什么样的人呢?破 水罐一曲漏水, 担水工会怪它吗?这则寓言故事又想告诉我们一个什么事理?我们下节课来 进修。 板书设想: 15 一路花喷鼻 担水工 好水罐 破水罐 骄傲 惭愧 《一路花喷鼻》第一课时说课稿 南营小学 毛鹏娇 一、材 《一路花喷鼻》 是苏教版小学语文四年级上册第四单位中的一则寓言故事, 次要讲了担水 工妙用破水罐浇灌路边花卉的事,向我们了:每一件工具,每一小我都有本身的价 值,我们既不克不及骄傲自卑,也不要妄自肤浅,只需恰如其分地操纵本身的特点,就能充实发 挥感化。 一路花喷鼻是担水工操纵破损的水罐漏水的特点构成的夸姣气象。 课文分为三个天然 段: 1.担水工用一好一破的水罐担水的分歧成果 2.有裂痕的水罐因漏水而惭愧的向担水工报歉,担水工叫它归去时留意路旁的花。 3.破水罐看了花后,仍然为漏水而报歉,担水工告诉他:是它的裂痕漏出的水浇灌了斑斓 的花。 全文论述清晰,条理分明,人物的对话描写得具体活泼,寓言所包含的寄意很深刻,给 人以和教育。本课讲授课时放置为两课时,本次说课的课时为第一课时。 本课是则寓言,对于四年级学生来说,他们对寓言本身充满了乐趣,但对寄意的理解还 存正在必然难度。 二、学方针: (1)学问取技术方针:能准确、流利、有豪情地朗读课文,进一步控制进修语文的方式, 培育学生的阅读能力。 (2)过程取方式方针:抓住沉点文句理解课文内容,让学生体味两只水罐的分歧点,通过 读、同桌读、小组读等多种形式的读,让每位学生都参取到全数讲授勾当中。 (3)感情、立场、价值不雅方针:使学生晓得只需恰如其分地操纵本身的特点,就能充实发 挥感化,从而帮帮学生准确对待本人,树立准确的人生价值不雅。 三、学沉、难点: 按照学生已有的糊口经验和认知程度,我确定本节课的沉、难点是:能准确、流利、有 豪情地朗读课文,理解生字词。初步课文的次要内容,领会两只水罐的分歧特点。 四.说学情 学情是教师组讲授勾当的根据,是学生进修新知的根本。课前领会学生具体的学情,有 帮于正在整个讲授勾当过程中帮帮处理如何教取如何学的问题。因而,正在本学情方面上,我沉 点关心的方面是学生已有的学问,能力,及。做为四年级的学生对寓言故事的进修具有 稠密的进修乐趣, 很乐学。 因而, 正在对本课讲授上, 我充实操纵学生已有的这种能力和方式, 去进修文本,继续培育这方面的能力。对于能力差的学生加以关心,激励让他们斗胆参取学 习中取较强的学生进行合做交换,构成讲授面向全体的场合排场。 五、法: 新课程学生是进修和成长的从体,讲堂上要指导学生自从、合做、探究性进修。正在 讲授本课时,我采用谈话激趣法、曲不雅教、想象画面法、品析文句法、感情体验法等方 法进行讲授。 六、说: 按照新课标要求,“让学生养成优良的阅读习惯,培育学生探究能力、合做,思辨 能力,表达能力。”和本节课的讲授沉、难点,讲授时我指点学生用“读、找、品、画”的学 习法,学生自从进修,养成“不动翰墨不读书“的优良读书习惯。同时对学生进行语感训 练。 六、学过程: 1、激趣导入,激发阅读乐趣。 和学生谈话,问问他们喜好鲜花吗?假若有一路花喷鼻伴着你上学下学,你表情若何? 2、初读课文,感触感染花喷鼻。 出示自读要求: (1) 、读准生字,读通课文,难读的处所停下来多读几遍。 (2) 、想一想: 课文次要讲了一件什么事? 新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不该以教师的阐发取代学生的阅读实践”。所以 这一环节的讲授我让学生带着问题读。 正在初读的根本上, 准确认读本课生字词, 理解“惭 愧、骄傲”等词,并操纵词串归纳综合课文内容。如许既查抄了学生的朗读能力,又培育了学生 的阅读归纳综合能力。 3、进修第一天然段,采用以读代讲的方式,充实阐扬学生的从体感化领会两只水罐的分歧 特点及担水工用一好一破两只水罐担水的分歧成果。 4、讲堂小结。 七、说板书: 板书设想如下: 15 一路花喷鼻 担水工 好水罐 破水罐 骄傲 惭愧 本课板书简练,表现课文的特点,便于学生对课文内容的回忆。 总之,正在讲授中我力图做到学生的双眼,供给察看的空间:学生的嘴巴,供给 表达的空间:学生的思维,供给思虑的空间:学生的双手,供给创制的空间。为语 文讲授明丽的春天带来勃勃朝气。 《一路花喷鼻》第一课时讲授反思 南营小学 毛鹏娇 《一路花喷鼻》这则寓言故事讲述了一只要裂痕的水罐正在无缺无损的水罐面前感应惭愧, 于是和担水工之间有了一段对话,从而告诉我们:每一件物品、每一小我都有本身存正在的价 值,我们既不克不及骄傲自卑,也不克不及自大,只需恰如其分地操纵本身特点,就能阐扬感化。 执教本课时,我设定的方针是:1、能准确流利地朗读课文。2、学会生字词语,能联系 上下文理解词语。3、初步理解课文内容,理清论述层次。沉点为指点学生准确流利地朗读, 继续进修上下文理解词语。 讲授的难点是领会两只水罐的分歧, 以及文中多音字的准确 读音。 回首本节课,我感觉比力成功的有如下几点: 1、课型合适第一课时讲授内容,沉点正在识字写字讲授,以及熟读课文。 2、 随文识字比力天然、到位。随文识字,文章是情境,识字就不再单调。从文章情境 入手,又跳出情境,进入糊口,识字就有了现实意义。 3、 沉视培育学生自从识字的能力。让学生本人找多音字,理清读音,加深回忆。 还有几个需要改良的处所: 1、 上课的节拍有点不协调,前松后紧。次要表示正在上课伊始的引入过于沉长;其次是 组织学糊口动时节拍不敷快,跟尾欠好。 2、 书写的指点不敷到位。培育优良的书写习惯仍然是讲授的沉点,可是这节课因为时 间放置不太合理,所认为了能把课上完,书写时间过于短了。课后反思时,我感觉如许的做 法是得不偿失的,学生正在课外书写,教员便不克不及及时发觉学生的书写上的错误,导致学生的 错误得不到及时反馈, 错误的字形正在学生的思维里逗留的时间就会耽误, 以致于一些容易写 错的字老是一错再错。 3、 教师独揽评价。正在讲授的过程中,对于学生的回覆,教师老是急于赐与评价, 似乎只要本人的评价才是最到位的,没有充实地相信学生,把评价的机遇还给学生。我认为 让学生去评价学生至多有两点益处, 一是培育学生倾听的习惯和表达的的能力; 二是从学生 的评价中能够发觉学生能否实正的控制了学问。所以,正在此后的讲授中,我必然多留给学生 评价的空间并交给学生评价的方式。