吉春亚讲授真录《“凤辣子”初见林黛玉

发布日期: 2019-08-07  浏览次数: 已点击:

  吉春亚讲授实录《“凤辣子”初见林黛玉》_语文_小学教育_教育专区。吉春亚讲授实录《 “凤辣子”初见林黛玉》 执教:吉春亚 课前谈话 师:同窗们,第一次见到吉教员吧?(有学生说“初见” )嗯,顿时就说“初见” ,第一 次见到。第一次见到吉教员,从我启齿措辞,你晓得吉老

  吉春亚讲授实录《 “凤辣子”初见林黛玉》 执教:吉春亚 课前谈话 师:同窗们,第一次见到吉教员吧?(有学生说“初见” )嗯,顿时就说“初见” ,第一 次见到。第一次见到吉教员,从我启齿措辞,你晓得吉教员是个怎样样的人? 生 1:是温柔的一小我。 师:哪儿看出来? 生 1:我从你的发型看出来的。 生 2:蔼然可亲的人。 师:怎样看出来的? 生 2:笑容。 师:外表。你说。 生 3:你是一个很慈祥的教员。 师:年纪大了更慈祥。 (学生轻笑)还有其他孩子?温柔的、慈祥的、和善的。你说呢? 生 4:我感觉您是一个亲热的教员,从您的措辞的声音看出来。 师:措辞的声音听出来的。你呢? 生 5:您仍是一个令人敬重的教员。 师:是适才听了引见吧。好,请坐下。是啊,我们第一次跟人碰头的时候,往往关心的 是他的外表,还有听他是怎样措辞的。我们今天所学的课文就跟我们适才谈话的话题相关。 今天要学的课文,它是出自一部名著,正在上课之前,教员简单地把这部名著引见一下:我国 的四大名著傍边此中有一部名著就是《红楼梦》 。 《红楼梦》这本书是一位伟大的做家曹雪芹 用十年写成的。一般我们现正在写书,有人一年写一本,或者几年写一本,而他十年都没有写 完,只写了前面的 80 回,后面的 40 回仍是别人补写的。每一小我物的创做都是他的呕心沥 血的创做。这部做品写的是一个家族由昌隆到的过程,这个家族的先人跟着出兵, 立下了汗马功绩,其时赏给他们的是十五个品级傍边最高的赏,叫“国公” ,哥哥 贾演封“宁国公” ,弟弟贾源封“荣国公” ,红楼梦的开篇,贾源、贾演、贾代化都曾经归天 了, 贾代善也曾经归天, 贾母正在这个大师族傍边具有高高正在上的地位。 贾母有两个儿子贾赦、 贾政,一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带,生了一个女人林黛玉,贾母想到本人年岁 已高,就把本人的家政交给了本人的孙媳妇王熙凤来办理。难料,贾母的女儿贾敏生病 归天了,留下了一位只要六、七岁的女儿林黛玉,贾母出格心疼,于是就把她的心肝宝物林 黛玉接到了贾府。 而我们的课文写的就是贾母带着浩繁的人来期待林黛玉的情景。 教员 引见完了,大师晓得这个布景了吗? 生:晓得了。 (点评:课前让学生说说初见吉教员的印象,一下子拉近了师生之间的距离。同时,由 察看人物的外表、言语很天然地引入新课,简介《红楼梦》的做者、写做布景和课文内容。 看似寻常的课前交换,其实是独具匠心。 ) 一、复习引入,“凤辣子” 师:声音不敷清脆,晓得了吗?顿时我们就起头上课!上课! 师:我们今天要学的课题,准备,齐—— 生:凤辣子初见林黛玉 师:会场出格大,我们声音还需要清脆一点,准备齐—— 生:凤辣子初见林黛玉 师: “凤辣子”何许人也?贾母有一个引见。向六、七岁的林黛玉这么做了引见,我也 请大师一路读: “她是我们这里—— 生: “她是我们这里出名的泼皮破落户儿,南省俗谓做辣子,你只叫他‘凤辣子’就是 了。 ” 师:南方热人叫她“凤辣子” 。贾母告诉黛玉, “凤辣子”是个什么样的人? 生:是一个“泼皮破落户儿” 。 师: “泼皮破落户儿”讲义上有正文,请说—— 生:性格、不拘末节。 师: (板书)我们一路说这两个词。 生:性格,不拘末节。 师:声音再大一点儿,让我们所有的教员都听获得,一二齐——(生读)这两个词儿意 思懂吗?谁来说“不拘末节”? 生:不讲文明。 师: “不讲文明”跟大风雅方不是一码事儿。请坐下, “不拘末节”指的是? 生:不斤斤算计。 师:小工作不正在乎,叫“不拘末节” 。那“性格”呢? 生:本人想什么就做什么。 师:合正在一路她就是一个—— 生 1:本人我行我素,都不去斤斤算计的人。 师:是如许一小我,我们再来读读这个词儿,贾母认为“凤辣子”是一个—— 生(齐) :不拘末节、性格的人。 师:晓得意义之后我们再读这句话就能读得更好了,贾母是笑吟吟地向黛玉引见的“她 是我们这里出名的泼皮破落户儿” ,准备齐—— 师生: (齐读)她是我们这里出名的泼皮破落户儿,南省俗谓做辣子,你就叫她“凤辣 子”就是了。 (点评: 抓住贾母引见凤辣子的话, 借帮正文, 让学生初步凤辣子是一个不拘末节、 性格的人。孩子们正在此过程中控制了使用课文正文来理解课文的进修方式,所谓“授人 以鱼不如授人以渔” 。 ) 二、全体,初悟“凤辣子” 师:贾母认为她是如许的人,那“凤辣子”到底是怎样样的人呢?我们要通过我们的眼 睛去看,通过我们的心去体味。我请一个同窗把全文读一遍,其他同窗一边听一边思虑:你 认为“凤辣子”是什么样的人?拿起你的笔,正在相关的处所写上一两个词语。 (一学生读全文。 ) 师:请坐下,读得多流利啊!继续动笔写一写,读出了“凤辣子”是个什么样的人。 (请学生到黑板指定上写: “热情殷勤、标致富贵、能说会道、放诞” ,学生写 的时候教师巡视指点。 ) 师:这是我们第一遍读文的感触感染。好,全班同窗把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一 个—— 学生: (齐读)不拘末节、性格的人。 师:我们读着读着,初步感受她是一个—— 生(齐读) :放诞、能说会道、标致富贵、热情殷勤的人。 (点评:让学生读全文,存心体味,初步了凤辣子是一个放诞、能说会道、漂 亮富贵、热情殷勤的人。吉教员充实卑沉孩子们的实正在体验,并让孩子板书,孩子们自动学 习、积极思维的乐趣更高了。 ) 三、品读描写,深悟“凤辣子” (一)品读表面描写 师:怎样读着读着,这小我就纷歧样呢?我们就从(她的)标致富贵起头(品读吧) ! 大师认为她标致吗? 生:标致! 师:怎样标致了?找到句子,说给大师听听,怎样看出她标致了? 生:我感觉从“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着向阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金判螭璎 珞圈; 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩; 身上穿戴缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄??” (教 师改正“攒”的读音,并要肄业生把拼音注上去,注释“攢”就是“绕正在一路”的意义) 师:穿的怎样就看出她标致了?谁来弥补。 生 1:从她的穿着服装中看出她标致的。 师:怎样就标致了呢? 生 1:她戴的工具都是很奇特的。 师:很贵沉的对吧?好,大师跟着教员来读这一段,我读画横线部门,你们来读下面的 部门。 (课件出示:这小我服装取众姑娘分歧,彩绣灿烂,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝 攒珠髻,绾着向阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰 佩;身上穿戴缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉 裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格,粉面含春威不露,丹唇未启 笑先闻。 ) (师生合做读,改正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提示大师语速快点。对于宝贵 的饰品“五凤挂珠钗”稍做注释,标致了。 ) 师:头上戴着—— 生(齐读) :金丝八宝攒珠髻。 师:绾着—— 生(齐读) :向阳五凤挂珠钗。 师:什么叫绾着?(指着一女生的头发)这就叫绾着。 师:项下戴着—— 生(齐读) :赤金盘螭璎珞圈。 师:从头上一曲按着挨次往下写,裙边系着—— 生(齐读) :豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。 师:红色的绿色的玉佩,身上穿戴—— 生(齐读) :缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。 师:蝴蝶都是用金子把它绣出来的,窄裉袄就是小马甲。继续读,外罩—— 生(齐读) :五彩刻丝石青银鼠褂。 师:外面还有一个小罩子,下罩—— 生(齐读) :翡翠撒花洋绉裙。 师:外国进口来的,富贵不富贵啊? 生:富贵。 师:实的富贵!连研究红楼梦的人都研究不出来事实穿了几多贵华的着拆,数一数里面 的珠、针、银、翡翠,实的是让我感觉是——标致富贵。这么高档的服装,若是穿正在猪八戒 的身上,就变成了什么? 生:猪八戒就变成了天蓬元帅了。 (生笑) 师:太好笑了啊!这么富贵的服装穿正在王熙凤身上,那么王熙凤外表标致吗? 生:标致! 师:外表怎样标致了?谁来说? 生 1:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格,粉面含春威不露,丹 唇未启笑先闻。 师:怎样标致了呢?找出环节的处所说说。 生 2:她的身段很苗条,她的体格很。 师:体格很就是什么呀? 生:就是体格细嫩。她粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 师:她的神色是—— 生 2:她的神色是白里透红。 师:实是标致啊!我们来看这段话,曹雪芹写的时候用的是对仗的体例写的,我读上半 部门,你们读下半部门。一双丹凤三角眼——(师生合做) 师:适才同窗们从很多多少词语中感受到她标致了。古代人写一个女孩子标致的话呢,会用 上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体,粉面含春、一双殷桃小嘴,所有的 的文句都用正在王熙凤的身上了,标致不标致?让我们再来读读,把这种标致给读出来。 生齐读:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格,粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。 师:简直是标致,我们曾经品出来了,她是——标致富贵(生齐说) 。可是你细细地品 一品,这标致的背后还藏着点什么呢?丹凤三角眼、威不露,藏着点什么呢?被你发觉了, 也被林黛玉发觉了。 生 1:藏着她的严肃。 师:哪里看出来? 生 1:粉面含春威不露。 师:请坐下。我要把你的聪慧写正在黑板上,标致,富贵藏着严肃 (师板书:藏着严肃) 。这藏着的严肃不但是“威不露“看出来,前面也能看出来,咱 们能够不记笔记,动脑筋想呀,等一会再记,前面也能看出来。吉教员的眼睛是三角眼吗? 不是,你们适才说我很和善的,和善的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀? 生 1:感受她很有心计,很奸滑。 师:对,三角眼的人很凶。 生 2:感受她很庄重,很正派。 师:不是很正派,有阿谁严肃明在里面啦。 “三角眼”看得出来。 “吊梢眉” ,眉毛吊正在那 里,你感受到什么啦? 生:好吓人。 师:好凶的一小我呀,对呀,这种严肃藏正在里面,我们品着品着发觉我们本来发觉背后 藏着的是严肃。 曹雪芹实了不起, 从一小我的表面就可以或许折射人的心格。 我们再来看看, “放诞”谁写的,你写的是吧,你说,怎样就放诞了,稍等一下,我把话筒给你啊。 (点评:文中王熙凤的表面描写是讲授的沉点,也是难点。吉教员引领学生一遍一遍地 读,先初步理解语句后,再层层剥笋般,由浅入深地凤辣子标致富贵中藏着严肃的性格 特点,从而感触感染了名著言语的魅力。 ) (二)品言语描写 生 1(读) :一语未了,只听后院中有人笑声,说: “我来迟了,不曾驱逐远客。 ”黛玉 纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如斯,这来者系谁,如许放诞。心下想时, 只见一群媳妇丫鬟围拥着一小我,从后房门进来。 师:怎样就放诞,放诞跟纷歧样的,有点区别。 生 1: ”放诞”的意义是她没有礼貌,很放诞。 师: “”的意义讲出来了,就是没有礼貌。那”放诞”呢? 生 1:跟别人纷歧样,没有礼貌。 师:他说出了一点点,跟别人纷歧样。这个“放诞”的意义跟教员一路说:干事, 不尽情理。 (生一路说)连正在一路呢?干事太了,跟别人纷歧样的,一点礼貌都没有的。 那你怎样就看出来了?她跟别人纷歧样啊,她挺的。林黛玉发觉了,我们也发觉了。 生 1:其他人个个都敛声屏气。 师:敛声屏气不是她放诞。 生 2:所有人都老早就参加,她却从后门慢慢地走过来。 师:实!别人都不敢迟到,就她敢迟到,线:别人都敛声屏气,只要她正在笑。 生 4:她边笑还边说: “我来迟了,不曾驱逐远客。 “ 师:迟了就迟了呗,她还笑着来说,实! “没礼”呢?一点礼貌都没有,对长辈没 有礼貌。来,你说。 生:心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一小我,从后房门进来。她来迟了,身边还围 着一群丫环一路来的。 师:实叫!那没礼貌呢?谁都参加了呀? 生:贾母都参加了,她还要迟到。实的叫做“放诞” 。 师:说得好呀!概况看实是放诞, 其实黛玉也看出来了。其实啊, 她还呢! 你能读出来吗?我迟到了,怎样着?你们迟到就不敢做声。就我迟到了?细细地去品尝。 生 1:别人迟到了都不敢说,她迟到了还高声地笑。看出她很大。 师:说得好啊! 生 1:我的有多大,权势巨子也很大。 师:我的有多大你们听大白了吗?别人都不敢迟到我敢迟到。我不只迟到,我还怎 么了? 生 2:旁边的人还不敢说我。 师:我不只迟到,我不只一小我来,我还得? 生 3:带一群人来。 师:看来我多有什么? 生 3:权势巨子。 师:看来放诞的背后是炫耀本人的权势巨子,显示本人的地位。 (板书: )名著就是出格 有味道,我们本来认为她(生齐说:放诞) ,品着品着,我们感觉她背后是正在显耀卑贱。 贾母认为她小细节不留意,她哪里是不留意啊。无论是穿戴服装,无论是她的行为她都考虑 得很殷勤,她富贵地登场本来是藏着她的严肃。正在《红楼梦》的描写中,王熙凤每见一个沉 要人物都要细心地描绘一番,就像适才有同窗说他出格有心计。同窗们,这一些,我们是从 她哪里品出来的?从里边的什么描写看出来的? 生齐说:表面描写。 师:是从表面描写中看出来的。那热情殷勤必然是从她的什么看出来的? 生齐说:言语描写。 师:我请一位同窗来读一读她热情殷勤所说的线:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?正在这里不要想家。要什么吃的,什么玩 的,尽管告诉我。丫头妻子们欠好了,也尽管告诉我。 师:怎样热情了呢? 生 2:她劝林黛玉不要想家,地正在这里,还热情地问她现正在几岁了,有没有上过学。 能够猜到若是没上过学,王熙凤必然会带她去私塾上学的,或者请先生来给她上课的。 师:实是热情啊!问到了方方面面的话,我们也读读这些话。把她的热情读出来啊! 师生(齐读) :妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?正在这里不要想家。要什么吃的, 什么玩的,尽管告诉我。丫头妻子们欠好了,也尽管告诉我。 师:短短 50 个字,问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药,身体好欠好,还问 到了要什么吃的玩的尽管告诉我,多热情啊,帮桀为虐啊,若是你们是林黛玉初来乍到听到 这些线:很感谢感动、很欢快,还感应很亲热。 师:是啊!那我们细细再去品它,名著就是如许要不竭地去品,从她的言语中去品。如 果是问, “妹妹你几岁了?那黛玉就得回覆: “我七岁了。 ” “上过学吗?” “我读了一年。 ” “现正在吃什么药?” “我每天都正在吃很多多少的 药。 ”她回覆了吗? 生:没有。 师:那不回覆,一下子问这么多的问题,申明了什么?说给谁听啊? 生 1:贾母。 师:为什么说给贾母听? 生 1:如许贾母就会对王熙凤更好。 生 2:贾母就会感觉王熙凤对她的外孙女很是的好。 师:说给贾母听的,继续说,怎样就说给贾母听的? 生 3:我感觉她是特地说给林黛玉听的,由于她想正在林黛玉面前显耀她本人的身份。 师:说给黛玉听的,说给老祖听的,还说给谁听的?“尽管告诉我?尽管告诉我?” 生 4:说给身边的人听的,也是炫耀本人的地位。 师:就从这句话傍边,我们品出了热情殷勤的背后有炫耀身份,有奉迎老祖啊!王熙 凤正在《红楼梦》的做品傍边人们称她是“言语学家” ,每一句话都有本人的言外之意。现正在 我们就来个现场模仿, 要读出既要让黛玉欢快、 又要炫耀本人的地位, 同时还要奉迎老祖。 现场,练完当前我们再来展现。 (生练读。 ) 生 1 展现读。 师:那两个“尽管”读得出格好。还有人读吗? 生 2 展现读。 师:多好啊! 生 3 展现读。 师:你也读出了对地位的炫耀。我们也来读,一路来。 生齐读:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?正在这里不要想家。要什么吃的,什么 玩的,尽管告诉我。丫头妻子们欠好了,也尽管告诉我。 师:多会措辞啊!哪里是不拘末节啊,方方面面考虑得多殷勤啊,一句话既要炫耀本人 的地位又要讨黛玉喜好,又要奉迎祖啊!这王熙凤可了不起了,这番话你们适才说她是能 说会道的话语,可以或许让良多人听了都喜好的呢! 请终身读屏幕上蓝色的部门。 生 1: “全国实有如许标致的人物,我今儿才算见了。何况这通身的气派,竟不像老祖 的外孙女儿,竟是个明日亲的孙女。怨不得老祖天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹 妹如许命苦,怎样姑妈偏就归天了。 ” 师:这番话太有味道了,有哪些人听了会很高兴呢?这么标致的人物哦,我今儿才算看 见了。 生 1:贾母和林黛玉听了会很欢快。 生 2:由于她正在表彰贾母的外孙女林黛玉,林黛玉听了天然很欢快。 师:夸林黛玉什么? 生:夸林黛玉很标致很标致。 师:不是一般的标致,标致到了顶点,当标榜标兵了,标致啊!林黛玉高兴了,贾母怎 么高兴了呢? 生 3:由于王熙凤表彰她的外孙女,贾母听了天然欢快。 师:她从情面上来说。你从话语上来说,这通身的气派竟不像老祖的外孙女儿,竟是 个明日亲的孙女,怎样看出老祖高兴了呢? 生 4:她会感觉有如许的外孙女很骄傲。 师:还没读到位,再读读看。 (生再读。 ) 师:竟不像老祖的外孙女儿,竟是个明日亲的孙女,概况上是夸林黛玉标致,夸她有气 派。 生 5:其实是想奉迎贾母。 生 6:她夸林黛玉的时候也夸了贾母。 师:夸贾母什么呀? 生 6:夸贾母有气派。 生 7:从竟不像老祖的外孙女看出,她把老祖夸了。 师:老祖有气派,所以林黛玉也有气派!不着踪迹地也夸了老祖,多会措辞啊!黛 玉欢快、老祖也欢快,还有谁也欢快呢? 师(指导):竟不像老祖的外孙女,像明日亲的孙女,正在场有很多多少明日亲的孙女送春、探春、 惜春、 , 她们都跟林黛玉差不多的岁数, 有的大个一两岁, 有的差不多小一岁, 她们听了呢? 生 1:心里都气呼呼的。想不到有人竟如许子夸我们,老祖生我们实是值啊! 师: (对生)言语虽然,可是从这段话语中我们听出来了。一路说吧,谁高兴?首 先谁高兴? 生:林黛玉高兴。 师:不着踪迹又夸了贾母,把通身气派又送给了贾母。谁高兴? 生:贾母高兴。 师:不知不觉又夸了谁了? 生:孙女。 师: 所有的人都高兴啊! 能说会道的背后藏着是她的八面小巧。 王熙凤会说好话这一点, 正在《红楼梦》中四处都是,贾母离不开她,她的平辈的姐妹们喜好听她措辞,由于她措辞特 会讨人高兴。同窗们,适才我们是现场模仿,现正在啊,你再来读读这部门,把她那种措辞特 讨人高兴,本人再来练一练,所有人都高兴,练吧! (生练读。 ) 师:来谁读?读得所有的人、现场合有的人都高兴了,我要请没有发过言的同窗。 (指名读王熙凤的话。 ) 师:掌声送给她,读得多好啊!我发觉全班同窗都跟着读,我也读一读看啊! (师绘声 绘色、入情入境地模仿王熙凤和贾母的脚色范读,读完后,学生强烈热闹拍手)我把两小我的对 话都读出来了。你们本人再读读吧,能够同桌两小我分着脚色读。 (生练读。 ) 师:好了,我听你们读得绘声绘色,我请第一组的同窗来读 (第一组学生分脚色读。 ) 师:哪里是忘了老祖啊!老祖说她不拘末节,其实她什么都没有忘啊,从她的能说 会道我们看出她是“八面小巧” ,老祖说“别再提前话” ,这熙凤听了,一路来读—— 生齐读:忙破涕为笑道: “恰是呢?该打该打。 ” 师:这王熙凤,变得快吧。我们还能够用一个词来描述她是—— 生齐说:见机行事 师:声音大一点。 生齐说:见机行事。 师:这风辣子这小我物抽象通过曹雪芹的笔描画得绘声绘色,贾母认为她是一个—— 生齐说:不拘末节、性格的人。 师:我们初读的时候感受她是一个—— 生齐说:放诞、能说会道、标致富贵、热情殷勤的人。 师:我们读着读着,越读越有味,品出她放诞背后是—— 生齐说:显耀身份 师:能说会道躲藏着的是—— 生齐说:八面小巧。 师:标致富贵藏着的是—— 生齐说:藏着严肃。 师:热情殷勤是为了—— 生齐说:奉迎祖老。 师:名著就是如许有味道,越读越有味儿,我还发觉有味道的一点,板书的“纵还押韵 呢!多成心思,我们再一路读一读。 生齐读板书。 师:是不是贾母所说的不拘末节啊? 生齐说:不是。 师:是不是性格啊?不是啊!这就是曹雪芹借帮“初见”这个场景对“凤辣子”的 表面、言语的描写折射出的“凤辣子”的人物抽象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文 章, 我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩角逐摔跤, 摔跤侧沉的是动 做描写。 《临死前的严监生》由于死前不克不及措辞,侧沉的是动做神志描写,而《凤辣子初见 林黛玉》第一次碰头,关心的是表面言语描写,活脱脱地把“凤辣子”这小我物抽象展示正在 我们面前。 “凤辣子”这小我了不起,我说曹雪芹更辣。她不是现实糊口中的人物,她是文 学做品中的人物。 生 1:他很是有气概气派,他把(凤辣子)这小我物写得绘声绘色,把每个方面都写得那么 细致。 师:不是写得细致。每一句话、每个表面的背后都有寄义正在里面。曹雪芹辣,那让我们 来学一学曹雪芹。 (点评:文中的人物言语描写富有特色,吉教员抓住这一特点,指导学生频频品读,由 表及里地走进凤辣子的心里。这一环节的讲授出色纷呈。导学富有技巧,能调动各类语文手 段,循循善诱地让学生读沉点语句,充实感触感染和体验人物心里。如吉教员提出“凤辣子”夸 林黛玉简曲和明日孙一样美,都有谁会很欢快时, 同窗们读课文、 思虑、 会商, 终不得其全解。 吉教员指导说: “若是你是贾母的明日孙,你会怎样想呢?”并告诉孩子们其时有四位明日孙正在 场,同窗们登时豁然开畅,本来明日孙才是最欢快的, “凤辣子”实是能说会道啊! ) 四、激发阅读乐趣,全面认识凤辣子。 (出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段) 教师讲解: 《红楼梦》里有如许一段描写,凤辣子办理的是荣国贵寓千号的人马,同时 她又要协理宁国府,正在协理宁国府时发生了一件工作,头天上马发生了一件工作。请同窗来 读一读。 (请一学生读片段。教师及时提示难读的字音) 师: “求奶奶饶过这一回” ,这二奶奶王熙凤,这炫耀地位的王熙凤,这八面小巧的王熙 凤,这藏着严肃的王熙凤,这时候会说什么话呢?会商一下。 (生会商。 ) 生 1:我感觉王熙凤会说:饶过你这回,那下回呢?饶过你这回吧,但下回再也不准了。 若是再有下一次,看我怎样你! 师:讲一点点情理。 生 2: 不克不及饶过你, 若是每小我都像你如许子, 那还怎样办?若是人人都像你如许迟到, 那还了得了!所以这回不惩罚你是不可的! 师:这严肃明在里面了。请坐下。说起王熙凤的办理能力啊,人们描述她是“百个汉子都 不如” 。 生 3:我们可是富贵府,你可不克不及违反富贵府的法则,拿下去,宰了。 (生笑) 师:更厉害了,还把他给宰了。极具严肃。还有吗?这王熙凤还会说什么线:我是不会谅解你的,若是我谅解了你,那么我的严肃何正在? 生 5:而已而已,此次饶过你吧,我不是那么小气的人。 师:你们若是是曹雪芹就尴尬了,写的工具都没人看了。 (笑)曹雪芹是怎样写的呢? 点水不漏。 (出示原文,教师范读。绘声绘色,极为出色! ) (掌声) 师:这曹雪芹笔下的王熙凤—— 生 1:得很。 生 2:冷血无情。 师:可是方方面面考虑得殷勤啊!惩罚还有来由,有杀一儆百,有教育别人,还有牢牢 控制本人的,毫不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人—— 生齐说:凤辣子。 师:这凤辣子到底是个什么样的人,我们今天的进修只是一个起头,她就像一团谜,吸 引了全世界亿万的读者,你想要实正地领会这小我,那我们就得走进《红楼梦》 。 (视频出示《红楼梦》人物,辅以布景音乐,教师讲解图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝 钗等仆人公抽象。 ) 师:同窗们,让我们就走进《红楼梦》这本巨著,感触感染曹雪芹人物描写的多姿绚烂!下 课! (强烈热闹持久的掌声) (点评:课的结尾,吉教员先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段,让孩子们 会商“凤辣子”会说些什么,紧接着,吉教员出示原著中“凤辣子”的话,孩子们正在不知不 觉中理解了王熙凤的实正在性格,实是“辣”得够呛。最初出示多张《红楼梦》图片,让孩子 们盲目地想走进《红楼梦》 ,去感触感染此中人物描写的多姿绚烂。 ) 总评: 这实是一堂出色的语文课, 分发着浓浓的语文味。 吉教员这堂课教给学生的不只是读懂 课文,跟宝贵的是学语文的方式:赏识文学做品中的人物表面取言语描写,走进人物心里, 初步体味做者描绘人物的方式。并且由课内延长到课外,点燃学生阅读名著的火种,让学生 受益终身:于课内,获益于课外。 这堂课令听课教师击节称赏。 一绝: 教师有深挚的文化底蕴, 解读文本精确深刻, 对王熙凤人物的性格分解极尽描摹, 对本组课文的讲授方针能全体把握。 学中, 我们不难看出, 她不愧是个“红学”研究者, 对书中错综复杂的人物关系,明显的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度,所以才 能引领学生逛刃不足,层层剥笋般品读课文,由浅入深地凤辣子的性格特点,对《红楼 梦》的认识也达到了必然高度。 二绝:讲授气概憨厚中见实效。讲授过程中,处处表现语文讲授的本实——导入简练, 凸起语文特点: 从人物的表面和言语能够表示人物的性格。 吉教员正在整堂课上, 都环绕着 “口 头为‘语’ 、书面为‘文’ ”的语订婚义,展开讲授。非论是各类分歧形式的读,读后体验的 说,仍是归纳综合“凤辣子”性格时候的写,无不表现出吉教员努力于创设语文情境、分发语文 味道的聪慧。她把教材当做一个例子,取孩子熟悉的情境连系起来,让孩子们走进课文,感 同。吉教员让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时,层层深切,循循善诱, 充实卑沉孩子们的实正在体验。 三绝:吉教员是个天才表演家。她一小我表演几个脚色,或说笑,或哀痛,或实情,或 假意,活泼逼实地展示故工作境,学生心中树立了新鲜丰满的凤辣子抽象:放诞背后是 显耀身份;能说会道躲藏着的是八面小巧;标致富贵藏着的是严肃。热情殷勤是为了奉迎祖 老。 )